Primero de Secundaria - Magnitudes

SESION NRO. _____

¿CÓMO UTILIZAMOS LAS MAGNITUDES?                                      Fecha: 5 de Noviembre del 2014

     APRENDIZAJE ESPERADO:

    Identifica los múltiplos y submúltiplos de las magnitudes derivadas.

    TEMA TRANSVERSAL:

-     Educación para la identidad FIC y socio cultural

-       Educación lectora para el desarrollo de su autonomía.
VALOR:
Responsabilidad: Cumple tareas y actividades propuestas en forma oportuna.
EVALUACIÓN:

Identifica los múltiplos y submúltiplos de las magnitudes derivadas a través de la resolución de actividades. 

I. LEE E INFIERE:

Consulta información y responde a las  siguientes preguntas en tu cuaderno:

a) ¿Qué son magnitudes?
b) ¿Cuáles son las magnitudes derivadas?
c) ¿Cómo se relacionan los múltiplos y submúltiplos en la magnitudes derivadas?

II. LO QUE DEBES DE SABER:

Explica el significado de los siguientes términos con tu texto en la página 154
a) Longitud, superficie, volumen y densidad

III. FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS:
¿Cómo utilizamos las magnitudes derivadas?

IV. ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN:

         Lee la información presentada en tu texto guía hipervínculos referida a las magnitudes longitud, superficie, volumen y densidad y elabora un organizador de información (a tu elección) de cada una.

V. APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:

Anexa a tu cuaderno la hoja con las 10 actividades resueltas de las magnitudes anteriores.

 VI. TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE

Completa el cuadro señalando las medidas de los siguientes lugares:

Lugar/ Objeto	Magnitud	Medida
Tu aula	Superficie
La puerta de tu aula
Tu dormitorio
Tu cuaderno de CTA

VII. CONCLUSIONES DEL APRENDIZAJE

¿CÓMO UTILIZAMOS LAS MAGNITUDES?

VIII. METACOGNICIÓN

a) ¿Qué aprendí?

b) ¿Qué dificultades tuve?

c) ¿Para qué me sirve lo aprendido?

INVESTIGA:

BUSCA INFORMACION REFERIDA A LOS TEMAS SEÑALADOS Y DESARROLLALOS A MANO EN UNA HOJA A-4 (llevarlo hasta el día martes como fecha última para la revisión correspondiente)

Estudiantes cuyo nro. De orden es impar

¿CUÁLES SON LOS ESTADOS DE LA MATERIA?

EN UN PEQUEÑO ESQUEMA REPRESENTA ¿QUE NOMBRE RECIBEN LOS CAMBIOS DE ESTADO?

ESTABLECE DOS EJEMPLOS POR CADA UNO

Estudiantes cuyo nro. De orden es par

¿QUÉ SON MEZCLAS? ¿CUALES SON LOS TIPOS DE MEZCLA?

ESTABLECE DOS EJEMPLOS DIFERENTES PARA CADA TIPO DE MEZCLA

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Cuarto de Secundaria - Mendel y sus experimentos

¿QUÉ DESCUBRIO MENDEL EN SUS

EXPERIMENTOS?

COMPLETAR LA SESION CONSIDERANDO LO SIGUIENTE:

OBSERVA EL VIDEO REFERIDO A RELACIONES ALELICAS, ANALIZA INFORMACION DE TU TEXTO EN LAS PAGS. 202 Y 203  Y COMPLETA LA TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE.

VI. TRANSFERENCIA EL APRENDIZAJE

¿Qué entiendes por interacciones alélicas?

¿Qué tipo de interacción interalelica es el de las flores buenastardes y en qué consiste?

¿Cómo es la interacción  interalelica de las vacas Shorthorn? ¿Por qué el efecto es simultáneo?

Explica  las interacción alélica del caso sanguíneo de los grupos sanguíneos ABO

VII. CONCLUSIONES DEL APRENDIZAJE

¿Cómo explica la genética actual las  leyes de Mendel?

¿Por qué las leyes de Mendel no se cumplen siempre?

METACOGNICIÓN

a) ¿Qué aprendí?

b) ¿Qué dificultades tuve?

c) ¿Para qué me sirve lo aprendido?

PROYECTO DE INVESTIGACION: MAPENDO HUELLAS DIGITALES

Analiza información de tu texto págs. 284 y 285.

1.       Formaras grupo de cuatro integrantes por afinidad y desarrollaran el presente proyecto

2.       El día martes 11 del presente deberán exponer su avance en la hora de CTA (las estudiantes de las cinco aulas a las cuales tomaran huellas dactilares)

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Tercero de Secundaria - Esquema de Sesión

TERCERO DE SECUNDARIA

SESIÓN      : 

¿POR QUÉ EL AIRE ES UNA SOLUCION?                                      Fecha: 31 de Octubre del 2014

APRENDIZAJE ESPERADO:

       Identifica los componentes de una solución.

TEMA TRANSVERSAL:

-     Educación para la identidad FIC y socio cultural

-     Educación lectora para el desarrollo de su autonomía.
VALOR:
Responsabilidad: Cumple tareas y actividades propuestas en forma oportuna.
EVALUACIÓN:

Identifica los componentes de una solución a través de un cuadro sinóptico.

I. OBSERVA E INFIERE:

Analiza información referida a las soluciones y responde a las  siguientes preguntas en tu cuaderno:

a) ¿Qué son soluciones?
b) Ejemplifica tres soluciones
c) ¿Qué componentes tiene una solución?

II. LO QUE DEBES DE SABER:

Explica el significado de los siguientes términos con tu texto
a) Solución, diluido. Saturado , sobresaturado

III. FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS:
¿POR QUÉ EL AIRE ES UNA SOLUCION?

IV. ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN:

a) Lee la información presentada en tu texto guía hipervínculos referida al tema de soluciones, componentes de una solución, clases de soluciones, características y propiedades de una solución pág. 192 y 193 y elabora un cuadro sinóptico.

V. APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:

Resuelve las actividades de las páginas 194 en tu cuaderno.

VI. METACOGNICIÓN

a) ¿Qué aprendí?

b) ¿Qué dificultades tuve?

c) ¿Para qué me sirve lo aprendido?

VII. CONCLUSIÓN DEL TEMA:
Redacta en tu cuaderno de actividades la conclusión del tema

TERCERO DE SECUNDARIA

SESIÓN        : 

¿CÓMO AFECTA LA TEMPERATURA A LA SOLUBILIDAD?                                      Fecha: 31 de Octubre del 2014

APRENDIZAJE ESPERADO:

Reconoce los factores que afectan la solubilidad de las sustancias..

TEMA TRANSVERSAL:

-    Educación para la identidad FIC y socio cultural

-    Educación lectora para el desarrollo de su autonomía.
VALOR:
Responsabilidad: Cumple tareas y actividades propuestas en forma oportuna.
EVALUACIÓN:

Reconoce los factores que afectan la solubilidad de las sustancias a través de una experiencia de laboratorio. 

PEGAR PRACTICA DESARROLLADA EN EL CUADERNO

 METACOGNICIÓN

a) ¿Qué aprendí?

b) ¿Qué dificultades tuve?

c) ¿Para qué me sirve lo aprendido?

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Cuarto de Secundaria - Esquema de Sesión

CUARTO DE SECUNDARIA

SESIÓN 03: 

¿Cómo funcionan los ciclos biológicos?                                      Fecha: 2 de Noviembre del 2014

APRENDIZAJE ESPERADO:

               Describe los diferentes tipos de ciclos biológicos en los seres vivos.

TEMA TRANSVERSAL:

-    Educación para la identidad FIC y socio cultural

-    Educación lectora para el desarrollo de su autonomía.

     VALOR:

     Responsabilidad: Cumple tareas y actividades propuestas en forma oportuna.      

     EVALUACIÓN:

Describe los diferentes tipos de ciclos biológicos en los seres vivos en círculos concéntricos. 

I. OBSERVA E INFIERE:

Observa detenidamente el siguiente vídeo " https://www.youtube.com/watch?v=mDKZfh3JqzM " y responde a las  siguientes preguntas en tu cuaderno de actividades:

a) ¿Qué son ciclos biológicos?

b) ¿Qué es un ciclo haplonte?

c) ¿En qué se diferencian cada uno de los ciclos biológicos?

II. LO QUE DEBES DE SABER:

Explica el significado de los siguientes términos con tu texto en la página 154

a) Haplonte, diplonte y haplodiplonte

III. FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS:

¿Cómo funcionan los ciclos biológicos?

IV. ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN:

a) Lee la información presentada en tu texto guía hipervínculos páginas 154 y elabora un círculo concéntrico de los tres ciclos biológicos.

V. APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:

Resuelve las actividades de las páginas 154 en el cuaderno.

VI. METACOGNICIÓN

a) ¿Qué aprendí?

b) ¿Qué dificultades tuve?

c) ¿Para qué me sirve lo aprendido?

VII. CONCLUSIÓN DEL TEMA:

Redacta en tu cuaderno de actividades la conclusión del tema

INDAGA:

¿QUÉ SON LAS CELULAS MADRE?

¿CUÁLES SON LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA CELULA MADRE?

 DESARROLLARLOS EN TU CUADERNO

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